MINI RISET

MANAJAMEN PENDIDIKAN DI TK PGRI PARIGI

Penelitian ini Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah

Pengantar Manajeman Pendidikan Anak Usia Dini

Dosen Pengampu :

Disusun Oleh:

SEKOLAH TINGGI ILMU TARBIYAH STITNU ALFARABI

PANGANDARAN

2025

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami ucapkan kehadiran Tuhan Yang Maha Esa. Telah melimpahkan rahmatnya, Karena berkat karunianya sehingga kami dapat menyelesaikan Mini Riset dalam bentuk makalah yang berjudul MANAJAMEN PENDIDIKAN DI TK PGRI PARIGI.

Tujuan membuat makalah ini adalah untuk memenuhi tugas yang ditugaskan oleh dosen pengampu Ibu Imas Masitoh, S.Pd., M.Pd dengan mata kuliah Pengantar Manajeman Pendidikan Anak Usia Dini. Tentu banyak hambatan dan kendala yang saya hadapi dalam menyusun Mini Riset ini. Namun, berkat bantuan semua pihak, utamanya bimbingan dan petunjuk dosen bidang studi akhirnya kami dapat menyelesaikan makalah ini.

Dalam penyusunan mini riset ini, penulis banyak mendapat tantangan dan hambatan akan tetapi dengan bantuan dari berbagai pihak tantangan itu bisa teratasi. Penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Ibu Imas Masitoh, S.Pd,.M.Pd. Selaku Dosen Pengampu

2. Segenap Jajaran Guru dan Kepala Sekolah TK PGRI PARIGI

3. Serta kepada semua pihak yang sudah membantu dalam penyusunan Mini Riset ini semoga mendapat balasan yang setimpal dari Allah SWT.

Penulis sadar bahwa dalam penyusunan penelitian ini masih terdapat banyak kekurangan dan kesalahan baik dari segi penulisan maupun isi, untuk itu kritik dan saran yang bersifat membangun dari para pembaca sangat kami harapkan demi kesempurnaan laporan ini. Semoga laporan penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi kita semua. Amin.

Pangandaran, 23 Mei 2025

Penyusun

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.. i

DAFTAR ISI. ii

BAB I PENDAHULUAN.. 1

A. Latar Belakang. 1

B. Tinjauan Pustaka. 1

C. Rumusan Masalah.. 2

D. Tujuan Penelitian.. 2

E. Pengumpulan Data. 2

BAB II LAPORAN HASIL OBSERVASI 4

A. Profil dan Gambaran Umum TK PGRI PARIGI 4

B. Manajemen Komponen Sekolah.. 9

BAB III PENUTUP.. 12

A. Kesimpulan.. 12

B. Saran.. 12

DAFTAR PUSTAKA.. 13

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Sebagaimana kita ketahui bahwa pertumbuhan dan perkembangan kecerdasan jamak manusia terjadi sekali dalam seumur hidup, yakni pada usia 3-5 tahun. Untuk itu perlu perhatian khusus bagi orang tua yang mempunyai anak pada usia tersebut agar pertumbuhan dan perkembangan kecerdasan anaknya dapat optimal. Anak usia 3-5 tahun belum dapat mengerti dan menyadari akan pentingnya mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangan kecerdasannya karena keterbatasan tingkat berpikir dan pola pemahamannya.

Oleh karena itu orang tua lah yang seharusnya memberikan asuhan atau pembelajaran kepada anaknya agar pertumbuhan dan perkembangan anaknya bisa optimal. Diperlukan ilmu pengetahuan dan wawasan yang luas serta keterampilan khusus dalam rangka lebih mengoptimalkan kecerdasan anak. Untuk itu peran Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini (LPAUD) sangat penting dalam rangka membantu orang tua yang disibukkan dengan pekerjaan untuk mendidik anaknya agar masa usia keemasan (Golden Age) tidak sia-sia.

B. Tinjauan Pustaka

1. Pendidikan Islam Anak Usia dini (PIAUD) menurut Hasan (2018), PIAUD merupakan Upaya pemberian stimulus Pendidikan yang terencana kepada anak usia dini dengan pendekatan nilai-nilai Islam yang menyeluruh . Pendidikan ini tidak hanya menekankan pada penguasaan pengetahuan dasar, tetapi juga pada pembentukan akhlak, spiritualitas, dan karakter anak.

2. Manajemen Pendidikan adalah proses perencanaan, pengorganisasian, pelakaksanaan, dan evaluasi dalam mencapai tujuan Pendidikan (Mulyasa,2013). Dalam konteks PAUD, manajemen Pendidikan harus bersifat fleksibel, kreatif, dan partisipatif untuk menyesuaikan dengan kebutuhan perkembangan anak usia dini.

3. Manajemen pada Lembaga PIAUD, Munir (2020) menjelaskan bahwa manajemen dilembaga PIAUD memerlukan pendekatan yang khas, karena melibatkan aspek pengasuhan dan pembelajaran yang saling terintegrasi.

4. Faktor pendukung manajemen PIAUD yang efektif meliputi kompetensi pendidik, fasilitas yang memadai, serta dukungan dari orang tua (Yuliani,2019). Sementara faktor penghambat bisa berupa kurangnya pemahaman manajemen Pendidikan oleh pengelola Lembaga, keterbatasan dana, serta rendahnya partisipasi Masyarakat.

C. Rumusan Masalah

1. Bagaimana profil dan gambaran umum TK PGRI Parigi ?

2. Bagaimana proses manajemen komponen di TK PGRI Parigi ?

D. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui permasalahan diTK PGRI Parigi

2. Untuk mengetahui sejarah profil TK PGRI Parigi

3. Untuk memenuhi tugas mata kuliah Manajeman Pendidikan Anak Usia Dini

E. Pengumpulan Data

1. Metode Interview (wawancara)

Yaitu alat yang dipergunakan dalam komunikasi yang berbentuk sejumlah pertanyaan lisan yang diajukan oleh pengumpul data sebagai pencari informasi (interviewer) yang dijawab secara lisan pula oleh responden (interview). Dalam metode ini, penulis mengadakan wawancara kepada pengelola Tk dan guru untuk mendapatkan informasi sehubungan dengan penelitian ini. Metode ini digunakan untuk memperoleh tentang gambaran umum TK PGRI PARIGI seperti sejarah berdirinya, profil sekolah, berbagai manajemen yang ada di dalamnya dan sebagainya.

2. Metode Observasi

Yaitu pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap unsur-unsur yang tampak dalam suatu gejala-gejala pada obyek penelitian. Data yang diperoleh dari observasi adalah data tentang situasi umum TK PGRI PARIGI untuk mencari data tentang berbagai manajemen yang ada di dalamnya.

3. Metode Dokumentasi

Metode dokumentasi dimaksudkan untuk mengumpulkan data verbal yang berbentuk tulisan maupun foto dan sebagainya untuk mendapatkan data yang diperlukan.

BAB II

LAPORAN HASIL OBSERVASI

A. Profil dan Gambaran Umum TK PGRI PARIGI

1. Sejarah berdirinya TK PGRI PARIGI

TK PGRI adalah lembaga Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) yang berdiri sejak 1995-11-29, berada di bawah naungan KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI Republik Indonesia. Berstatus sebagai sekolah Swasta, lembaga ini telah memberikan kontribusi signifikan dalam pengembangan pendidikan anak usia dini di wilayah Kec. Parigi.

Sejak awal pendiriannya, TK PGRI memegang teguh komitmen untuk membentuk fondasi karakter anak melalui pendekatan holistik yang mencakup aspek fisik, kognitif, sosial, emosional, dan spiritual. Dengan mengedepankan prinsip 'belajar melalui bermain', setiap kegiatan pembelajaran dirancang secara menyenangkan namun tetap bermakna, sehingga anak merasa nyaman dan termotivasi untuk belajar.

Sebagai bagian dari sistem pendidikan nasional, lembaga ini juga mengintegrasikan nilai-nilai luhur budaya bangsa dan pendidikan karakter dalam kurikulum dan kegiatan sehari-hari. Anak-anak dikenalkan pada nilai kejujuran, tanggung jawab, kerja sama, dan kepedulian sosial sejak usia dini.

Hingga kini, TK PGRI terus tumbuh sebagai pilihan utama masyarakat di wilayah Kec. Parigi, dalam memberikan pendidikan awal terbaik bagi buah hati mereka sebagai bekal menuju jenjang pendidikan berikutnya dan kehidupan masa depan yang lebih baik.

2. Profil TK PGRI PARIGI

NPSN : 20262941

Nama Sekolah : TK PGRI

Naungan : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Tanggal Berdiri : 29 November 1995

No. SK Pendirian : 08/YPLP-PGRI/Kpt/95

Tanggal Operasional : 22 Februari 2021

No. SK Operasional : 421.9/930/Disdikpora/2021

Jenjang Pendidikan : TK

Status Sekolah : Swasta

Akreditasi : B

Tanggal Akreditasi : 6 September 2019

No. SK Akreditasi : 126/BAN PAUD DAN PNF/AKR/2019

Sertifikasi : Belum Bersertifikat

Alamat : Jl. Alun-Alun Parigi No.80 Dusun Parigi Rt.03 Rw.02

Desa / Kelurahan : Desa Parigi

Kecamatan / Kota(LN) : Kec. Parigi

Kab. / Kota / Negara (LN): Kab. Pangandaran

Provinsi / LN : Jawa Barat

No Telepon : Belum Tersedia

Fax

Email : tkpgriparigi@gmail.com

Website

Kepala Sekolah : N. Ngadawiah, S.Pd. AUD.

Akreditasi & Sertifikasi

Dalam upaya menjamin mutu pendidikan, sekolah kami telah melalui proses akreditasi yang dilaksanakan oleh Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah (BAN-S/M). Hasil dari proses ini menempatkan TK PGRI pada peringkat akreditasi "B", berdasarkan keputusan tertanggal 2019-09-06 dengan nomor SK 126/BAN PAUD DAN PNF/AKR/2019. Sementara itu, untuk sertifikasi lembaga pendidikan, hingga saat ini sekolah masih berstatus Belum Bersertifikat, dan kami terus berupaya memenuhi seluruh persyaratan agar dapat memperoleh pengakuan resmi di bidang tersebut.

3. Visi, Misi dan Tujuan TK PGRI PARIGI

a. Visi Satuan Pendidikan

Program dan kegiatan sekolah harus merujuk pada Visi yang telah ditetapkan berdasarkan analisis konteks TK PGRI PARIGI Tahun pelajaran 2024-2025. Visi bukan hanya sekadar tulisan tanpa dipahami maknanya. Untuk menginternalisasi visi pada setiap warga sekolah, maka visi perlu disosialisasikan secara berkala. Tanpa pemahaman terhadap visi, maka kegiatan yang dijalankan menjadi tidak terarah. Visi TK PGRI PARIGI adalah :

“ MEMBENTUK PRIBADI DISIPLIN YANGDILANDASI AKHLAQUL QARIMAH ”

b. Misi Satuan Pendidikan

Misi TK PGRI PARIGI ditetapkan sebagai representasi dari elemen visi dan elemen Profil Pelajar Pancasila. Elemen visi tersebut yaitu Beriman, Beakhlak Mulia, Cerdas, Mandiri, Berkebinekaan Global, dan Berwawasan Lingkungan. Misi TK PGRI PARIGI telah ditetapkan sebagai berikut:

· Menumbuhkembangkan bakat yang dimiliki anak

· Meningkatkan rasa persatuan, kesatuan dan kekeluargaan

Misi disusun agar visi dapat tercapai. Misi disosialisasikan kepada seluruh warga Sekolah yang dijabarkan dalam program dan kegiatan.

c. Struktur Organisasi

d. Tujuan Satuan Pendidikan

Pengembangan pendidikan PAUD, khususnya taman kanak-kanak dewasa ini semakin pesat untuk diperlukan penanganannya secara professional demi kemajuan Lembaga dengan meningkatkan mutu dan layanan pada anak didik dan mampu mengembangkan potensi anak didik seoptomal mingkin. Keberhasilan pendidikan TK PGRI memberikan kontribusi yang sangat besar bagi perkembangan pada jenjang pendidikan selanjutnya. Untuk itu kepala TK PGRI harus mempunyai program kerja agar di dalam pelaksanaan tugasnya sudah mempunyai pedoman dan arah demi kemajuan Lembaga yang di pimpin dengan cara :

1. Merumuskan visi dan misi TK PGRI

2. Membuat Perencanaan Program jangka Panjang dan jangka pendek dengan melibatkan unsur guru dan orang tua.

3. Mengorganisasikan semua kegiatan di TK PGRI

4. Memberikan motivasi kepada guru

5. Melakukan supervisi secara kesinambungan

6. Melakukan kegiatan evaluasi program

7. Melaporkan semua kegiatan

Tujuan satuan pendidikan :

1. Tujuan Jangka Panjang

a. Menghasilkan manusia yang bergunabagi masyarakat, nusa bangsa dan Negara,patuh taat terhadap orang tua.

b. Menghasilkan lulusan pembelajar sepanjang hayat yang beriman, bertakwa, berakhlak mulia, mandiri, bernalar kritis, peduli, berdaya juang tinggi, cinta tanah air, bangga pada budaya bangsanya dan tenggang rasa mengembangkan minat serta bakatnya sesuai dengan profil peserta didik pancasila.

c. Menghasilkan lulusan yang terampil dalam berpikir kritis, berkreatifitas, memanfaatkan teknologi digital, dan mengembangkan minat serta bakatnya untuk menghasilkan prestasi.

d. Menghasilkan lulusan yang memiliki wawasan lingkungan dan mampu menyesuaikan diri dalam kehidupan sosial.

2. Tujuan Jangka Menengah

a. Membentuk karakter pembelajar sepanjang hayat berlandaskan profil Pelajar Pancasila

b. Memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan keragaman potensi, minat dan bakat serta kecerdasan intelektual, emosional, spiritual dan kinestetik secara optimal sesuai dengan tingkat perkembangannya.

c. Memfasilitasi peserta didik untuk dapat meningkatkan budaya disiplin beribadah serta kesadaran hidup sehat

d. Membekali peserta didik dengan keahlian berfikir kreatif dan berfikir kritis.

e. Membekali peserta didik dalam penguasaan digital

f. Memfasilitasi peserta didik memiliki kepekaan (sensitivitas), kemampuan mengekspresikan dan mengapresiasi keindahan dan keseimbangan (harmoni), hidup bermasyarakat, berguna untuk orang lain

3. Program Prioritas (Tujuan Jangka Pendek)

a. Mengembangkan budaya sekolah yang religius melalui kegiatan keagamaan pada peserta didik yang diselenggarakan baik dalam bentuk kegiatan harian atau dalam bentuk kegiatan projek.

b. Meraih prestasi minimal 1 gebyar PAUD, minimal tingkat kabupaten per tahun.

c. Mendorong peserta didik ikut serta dalam kegiatan-kegiatan ibadah

d. Mengikutsertaka peserta didik pada minimal satu ekstrakurikuler pilihan sesuai bakat dan minatnya.

e. Melaksanakan pembiasaan sikap berbasis Profil Pelajar Pancasila secara terintegrasi pada peserta didik yang diselenggarakan.

f. Memfasilitasi Proses belajar mengajar yang berpusat pada peserta didik

g. Mendorong peserta didik ikut serta menerapkan perilaku hidup bersih dan sehat

h. Memfasilitasi peserta didik menghasilkan minimal 1 produk kreatif per tahun dari project based learning.

i. Mendorong peserta didik memiliki kepedulian sosial dengan mengikuti berbagai kegiatan sosial

4. Strategi Mencapai Tujuan :

Untuk dapat mewujudkan tujuan yang telah ditetapkan TK PGRI PARIGI menyusun beberapa rencana strategi pelaksanaan. Adapun strategi-strategi tersebut adalah :

a. Menyusun tim penjamin mutu dan tim pengembang kurikulum

b. Melakukan analisis konteks terhadap kondisi dan lingkungan sekolah.

c. Menyusun rencana kurikulum operasional sekolah dengan melibatkan unsur dinas pendidikan setempat, Pengawas Pembina, Tokoh Masyarakat dan komite sekolah.

d. Melakukan analisis kebutuhan program sekolah (kegiatan intrakurikuler, ekstrakurikuler, pelatihan, pengadaan sarana prasarana, kegiatan pendukung, dan lain- lain) untuk mendukung pelaksanaan rencana kurikulum operasional sekolah yang sudah disusun.

e. Menyusun RKAS (Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah) berdasar analisis kebutuhan program.

f. Menyusun rencana serta instrumen Evaluasi, Pendampingan dan Pengembangan dengan melihat berbagai sisi (guru, tenaga kependidikan, peserta didik, orang tua dan komite sekolah).

g. Melaksanakan kurikulum operasional sekolah dengan evaluasi harian, 1 bulanan, 1 semester dan 1 tahun.

h. Melaksanakan program perbaikan berdasar prioritas 1 bulanan, 1 semester dan 1 tahun.

i. Menyusun rencana kurikulum operasional sekolah berdasar hasil evaluasi dengan melibatkan unsur dinas pendidikan setempat, Pengawas Pembina, Tokoh Masyarakat dan komite sekolah.

B. Manajemen Komponen Sekolah

Setiap satuan pendidikan perlu memperhatikan komponen-komponen Manajemen Sekolah. Dalam penerapan Manajemen Berbasis Sekolah beberapa komponen sekolah yang perlu dikelola yaitu manajemen kurikulum dan program pengajaran, peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan dan sebagainya.

1. Manajemen Kurikulum dan Program Pembelajaran

Kurikulum dan program pengajaran merupakan pijakan dalam proses pendidikan yang diselenggarakan pada sebuah lembaga pendidikan. Perencanaan dan pengembangan kurikulum nasional telah dilakukan Departemen Pendidikan Nasional pada tingkat pusat. Akan tetapi sekolah juga bertugas dan berwenang mengembangkan kurikulum muatan lokal sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan masyarakat setempat.

Kurikulum yang di terapkan di TK PGRI PARIGI yaitu menggunakan kurikulum KTSP namun rencananya akan di ganti dengan kurikulum 13 namun belum tahu waktunya kapan karena pada penerapan kurikulum KTSP para anak didik juga kurang tanggap, walaupun guru sudah menyusun RPP untuk kegiatan pembelajaran namun kenyataanya yang terjadi tidak sesuai dengan RPP dan guru cenderung mengikuti kemauan anak. Karena pada dasarnya materi yang ada pada TK PGRI PARIGI hanyalah bermain dan guru tidak boleh memaksa anak untuk berfikir keras seperti membaca, menulis, berhitung, dan sebagainya. Untuk materi calistung adalah tugas para guru di Sekolah Dasar.

2. Manajemen Peserta Didik

Salah satu tugas sekolah diawal tahun pelajaran baru adalah menata siswa. Manajemen peserta didik adalah penataan dan pengaturan kegiatan yang berhubungan dengan peserta didik (murid), awal pendaftaran sampai mereka lulus, tetapi bukan sekedar pencatatan data peserta didik, melainkan meliputi aspek lebih luas yang secara operasional dapat membantu upaya pertumbuhan murid melalui proses pendidikan di sekolah.

Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran pada jalur pendidikan baik pendidikan informal, pendidikan formal maupun pendidikan nonformal, pada jenjang pendidikan dan jenis pendidikan tertentu. Peserta didik adalah aset utama dalam dunia pendidikan, dimana peserta didik selalu menjadi harpan sekaligus tanggung jawab tenaga pendidikan (guru) untuk mengelolanya dengan baik agar kemudian dapat mencapai cita-citanya. Perkembangan peserta didik dapat diartikan sebagai suatu ilmu pengetahuan yang mempelajari tingkah laku manusia yang dimulai dengan periode masa bayi, anak pemain, anak sekolah, masa remaja sampai periode adolesense menjelang seorang anak dewasa.

Kondisi Kesiswaan

TAHUN PELAJARAN	JUMLAH SISWA
2021 – 2022	28Anak
2022 – 2023	30 Anak
2023 – 2024	32 Anak

3. Manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Peningkatan produktivitas dan prestasi kerja dapat dilakukan dengan meningkatkan sumber daya manusia, Kepala Sekolah, Guru dan Karyawan dengan cara mengikut sertakan pada kegiatan-kegiatan yang menunjang pada kinerja seluruh unsur sekolah.

Kondisi Tenaga Pengajar

NO	JABATAN	JUMLAH PERSONAL
1	Kepala TK PGRI Kabupaten Pangandaran	1 orang
2	Guru Kelas / Kelompok / Rombel	GTY 3 orang

4. Manajemen Sarana Dan Prasarana

Setiap satuan pendidikan tidak dapat melepaskan faktor sarana dan prasarana yang dapat dipergunakan dan menunjang proses pendidikan, proses belajar dan mengajar. Manajemen sarana dan prasarana bertujuan dapat menciptakan kondisi yang menyenangkan baik guru maupun murid untuk berada di sekolah.

Demikian pula tersedianya media pembelajaran yang relevan dengan kebutuhan materi pelajaran sangat diperlukan.

BAB III

PENUTUP

A. KESIMPULAN

TK PGRI merupakan salah satu sekolah jenjang TK berstatus Swasta yang berada di wilayah Kec. Parigi, Kab. Pangandaran, Jawa Barat. TK PGRI didirikan pada tanggal 29 November 1995 dengan Nomor SK Pendirian 08/YPLP-PGRI/Kpt/95 yang berada dalam naungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kepala Sekolah TK PGRI saat ini adalah Tati Hartati. Operator yang bertanggung jawab adalah Aminah.

Dengan adanya keberadaan TK PGRI, diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam mencerdaskan anak bangsa di wilayah Kec. Parigi, Kab. Pangandaran. Sejak awal pendiriannya, TK PGRI PARIGI memegang teguh komitmen untuk membentuk fondasi karakter anak melalui pendekatan holistik yang mencakup aspek fisik, kognitif, sosial, emosional, dan spiritual.

TK PGRI didukung oleh tenaga pendidik profesional yang memiliki kompetensi di bidang pendidikan anak usia dini. Fasilitas pendukung yang aman, bersih, dan ramah anak juga menjadi bagian penting dalam menciptakan lingkungan belajar yang positif. Hingga kini, TK PGRI terus tumbuh sebagai pilihan utama masyarakat di wilayah Kec. Parigi, dalam memberikan pendidikan awal terbaik bagi buah hati mereka sebagai bekal menuju jenjang pendidikan berikutnya dan kehidupan masa depan yang lebih baik.