JURNAL MEMBACA, MENULIS, DAN TAHAPAN-TAHAPAN MENULIS PADA ANAK

JURNAL

“MEMBACA, MENULIS, DAN TAHAPAN-TAHAPAN MENULIS PADA ANAK”

ABSTRAK

Keterampilan membaca dan menulis di sekolah biasanya mencakup empat segi yaitu keterampilan menyimak atau mendengarkan, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis. Dimakalah ini kami akan membahas tentang perkembangan Membaca dan Menulis Pada Manusia.

Membaca mempunyai peranan penting dalam kehidupan manusia sepanjang masa. Yang dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan informasi yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media media atau bahasa tulis.

Menulis merupakam suatu keterampilan berbahasa yang digunakan untuk  berkomukasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain. Menulis merupakan suatu kegiatan yang produktip dan ekspresip. Dalam kegian penulisan ini maka sang penulis harus terampil memanfaatkan strutur bahasa dan kosa kata. Keterampilan menulis ini tidak datang secara otomatis, melainkan harus melalui latihan dan praktek yang banyak dan teratur.

Kata kunci: membaca, menulis dan tahap perkembangan menulis pada anak.

PENGANTAR

Di jaman modern saat sekarang ini banyak cara yang baik dalam hal mempelajari makna membaca, menulis. Menulis merupakan hal yang sangat penting terutama bagi golongan pelajar. Tujuan penyusun dari pembuatan ini adalah sebagai salah satu tugas ujian akhir semester pada mata kuliah Bahasa Indonesia. Juga tidak lupa kami ucapkan terimakasih kepada bapak dosen mata kuliah Bahasa Indonesia, teman-teman ataupun pihak-pihak yang lain yang tidak dapat kami sebutkan satu persatu yang telah memberikan bimbingan dan motivasi sekaligus pengarahan atas terlaksananya pembuatan jurnal ini.

Penyusun memohon kepada bapak dosen khususnya, dan juga kepada para pembaca bahwasanya dalam penulisan ini masih jauh dari kesempurnaan, kekurangan dan kesalahan, baik dari segi bahasa maupun isinya. Oleh karena itu kami mengharapkan  kritik dan saran yang bersipat membangun dari semua pihak, demi  kesempurnaan penyusunan makalah di masa yang akan datang.

Demikianlah yang dapat kami sampaikan, semoga dapat bermanfaat khususnya bagi penyusun sendiri, umumnya bagi para pembaca semua.

PEMBAHASAN

            Membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan dan informasi, yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata kata atau bahasa tulisan. Dari segi linguistik membaca adalah proses penyandian kembali atau pembacaan sandi berlainan dengan berbicara dan menulis justru melibatkan penyandian. Sebuah aspek pembacaan sandi adalah menghubungkan kata kata tulis dengan makna bahasa lisan yang mencakup pengubahan tulisan menjadi bunyi yang bermakna.

            Tujuan utama dalam membaca adalah untuk mencari serta memperoleh informasi, mencakup isi memahami makna bacaan.

 Aspek-aspek dalam Membaca

            Secara garis besarnya ada  dua aspek penting dalam membaca, yaitu:

1.      Keterampilan yang bersifat mekanis yang dapat dianggap berada pada urutan yang lebih rendah, aspek ini mencakup:

a.       Pengenalan bentuk hurup

b.      Pengenalan unsur-unsur linguistik

c.       Kecepatan membaca bertarap pendek

2.      Keterampilan yang bersifat pemahaman yang dianggap berada pada urutan yang lebih tinggi. Aspek ini mencakup:

a.       Memahami pengertian sederhana

b.      Memahami signifikansi atau makna

c.       Evaluasi atau penilaian

d.      Kecepatan membaca yang fleksibel

Maka proses membaca dibagi atas beberapa bagian diantaranya:

1.      Membaca Nyaring

Membaca nyaring adalah suatu aktipitas atau kegiatan yang merupakan alat untuk menangkap serta memahami infirmasi pikiran dan perasaan seorang pengarang.

2.      Membaca dalam hati

Pada saat membaca dalam hati kita hanya mempergunakan ingatan

visual  yang melibatkan pengaktipan mata dan ingatan.

3.      Membaca ekstensip

Membaca ekstensip berarti membaca secara luas obnyeknya

meliputi sebanyak mungkin teks dalam waktu yang sesingkat mungkin.

4.      Membaca intensip

Membaca intensip adalah studi bersama dan penanganan seksama latihan pola pola kalimat.

Menulis ialah menurunkan atau menuliskan lambang lambang grafik yang menggambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang sehingga orang lain dapat membaca lambang lambang tersebut kalau mereka memahami bahas bahasa dan gambaran grafik tersebut. Menulis merupakan suatu reprensentasi  bagian dari kesatuan kesatuan ekspresi bahasa. Menulis adalah suatu bentuk berpikir. Salah satu dari tugas tugas penulis adalah menguasai prinsip prinsip menulisdan berpikir yang akan dapat menolongnya mencapai maksud dan tujuan. Yang paling terpenting diantara prinsip prinsip yang dimaksudkan itu adalah penemuan, sususnan,dan gaya. Belajar menulis adalah belajar berfikir dalam cara tertentu.

Fungsi menulis pada prinsipnya adalah sebagai alat komunikasi yang tidak langsung. Menulis sangat penting bagi pendidikan karena memudahkan para pelajar untuk berpikir. Juga dapat mempermudahkan kita untuk merasakn hubungan hubungan, memperdalam daya tangkap, memecahkan masalah yang kita hadapi, menyusun urutan bagi pengalaman.

Telah banyak ahli yang membuat klasifikasi terhadap tulisan berdasarkan bentuknya diantaranya sebagai berikut:

1.      Bentuk bentuk obyektip

a.       Penjelasan yangb terperinci mengenai proses

b.      Batasan

c.       Laporan

d.      Dokumen

2.      Bentuk bentuk subyektip

a.       Otobiografi

b.      Surat-surat

c.       Penilaian pribadi

d.      Esei informal

e.       Gambaran

f.       Satire

 Perkembangan Tahap tahap Menulis Pada Anak

Pada era globalisasi pada saat sekarang ini telah terjadikemajuan yang sangat pesat pada bidang teknologi informasi. Kemajuan itu menuntuk dukungan budaya baca tulis, yaitu perwujudan prilaku mencakup kemampuan, kebiasaan, kegemaran, dan kebutuhan baca tulis. Namun hingga sat ini budaya baca tulis belum sepenuhnya berkembang dimasyarakat desa Indonesia. Karena itu jika bangsa Indonesia ingin berhasil dalam pembangunan dimasa depan pengembangan budaya menbaca menulis mutlak dilakukan.

Yang menjadi persoalan saat sekarang adalah kapan kemampuan membaca dan menulis bisa diajarkan? Banyak para ahli yang mengatakan bahwa menulis dan membaca harus diajarkan sejak dini

Tahapan-tahapan perkembangan anak dalam menulis:

Tahap 1: Coretan awal, coretan acak.

Tahap 2: Coretan terarah, tanda-tanda tertentu.

Tahap 3: Pengulangan garis dan bentuk

Tahap 4: Berlatih hurup

Tahap 5: Menulis nama

Tahap 6: Menyalin kata kata yang ada di lingkungan.

Tahap 7: Menemukan ejaan

Tahap 8: Ejaan baku, usaha usaha mandiriuntuk memisahkan hurup.

KESIMPULAN

            Membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan dan informasi yang hendak di sampaikan oleh penulis melalui kata kata atau media bahasa tulisan. Secara garis besar terdapat dua aspek penting dalam membaca yaitu: keterampilan yang bersifat mekanik, keterampilan yang bersipat pemahaman.

            Menulis adalah suatu bentuk berfikir,  Salah satu dari tugas tugas penulis adalah menguasai prinsip prinsip menulisdan berpikir yang akan dapat menolongnya mencapai maksud dan tujuan. Yang paling terpenting diantara prinsip prinsip yang dimaksudkan itu adalah penemuan, sususnan,dan gaya. Belajar menulis adalah belajar berfikir dalam cara tertentu. Pada fungsinya prinsip utama dari tulisan adalah sebagai alat komunikasi yang tidak langsung. Menulis sangat penting bagi pendidikan karena memudahkan para pelajar untuk berpikir.

JURNAL

RAGAM BAHASA DALAM KARYA ILMIAH

Abstrak

Ragam bahasa ilmiah yang digunakan dalam karya tulis ilmiah harus mengikuti kaidah tata bahasa Indonesia dan pedoman ejaan bahasa Indonesia yang disempurnakan. Tujuan dalam penulisan ini adalah mendeskripsikan ciri-ciri bahasa ilmiah dalam karya tulis ilmiah, khususnya artikel ilmiah, serta melihat implementasi penggunaan tata bahasa Indonesia dalam atikel ilmiah. Analisis penggunaan tata bahasa dalam artikel ilmiah pada tulisan ini dilakukan dengan analisis pustaka. Sebagai alat bantu untuk mendeskripsikan bahasa ilmiah, digunakan kaidah tata bahasa Indonesia sesuai dengan aturan berbahasa yang ditetapkan oleh Pusat Bahasa Indonesia, yaitu Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia, Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan, dan Kamus Besar Bahasa Indonesia. Standar berbahasa yang perlu diperhatikan dalam ragam bahasa ini meliputi pemilihan kata yang tepat, kalimat efektif, kepaduan paragraf, dan pedoman penulisan. Hasil pengamatan menunjukkan bahwa dalam artikel ilmiah, masih dapat ditemui penggunaan bahasa yang tidak sesuai dengan standar aturan berbahasa Indonesia.

• Kata Kunci : Writing skill, Scientific report, Bahasa Indonesia

1. PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Disadari atau tidak, penggunaan bahasa akan berubah sesuai dengan kebutuhan penuturnya. Sebagai contoh, bahasa yang digunakan saat seseorang berpidato atau berceramah dalam sebuah seminar akan berbeda dengan bahasa yang digunakannya saat mengobrol atau bercengkrama dengan keluarganya. Bahasa itu akan berubah lagi saat ia menawar atau membeli sayuran di pasar. Kesesuaian antara bahasa dan pemakaiannya ini disebut ragam bahasa. Dalam penggunaan bahasa (Indonesia) dikenal berbagai macam ragam bahasa dengan pembagiannya masing-masing, seperti ragam formal-semi formal-nonformal; ujaran-tulisan; jurnalistik; iklan; populer dan ilmiah.

Sebagai bahasa baku, terdapat standar tertentu yang harus dipenuhi dalam penggunaan ragam bahasa ilmiah. Standar tersebut meliputi penggunaan tata bahasa dan ejaan bahasa Indonesia baku. Tata bahasa Indonesia yang baku meliputi penggunaan kata, kalimat, dan paragraf yang sesuai dengan kaidah baku. Kaidah tata bahasa Indonesia yang baku adalah kaidah tata bahasa Indonesia sesuai dengan aturan berbahasa yang ditetapkan oleh Pusat Bahasa Indonesia. Sementara itu, kaidah ejaan bahasa Indonesia yang baku adalah kaidah ejaan bahasa Indonesia yang disempurnakan. Sesuai dengan ragam bahasanya, aturan-aturan ini mengikat penggunaan bahasa dalam karya tulis ilmiah.

Karya tulis ilmiah terbagi menjadi enam jenis, yaitu skripsi, tesis, disertasi (tugas akhir dalam pendidikan tinggi); laporan penelitian; makalah seminar; artikel ilmiah; makalah; dan laporan eksekutif. Pembahasan karya tulis ilmiah dalam tulisan ini akan difokuskan pada artikel ilmiah. Pemilihan ini dilakukan dengan dasar pemikiran artikel ilmiah yang dimuat dalam jurnal/ majalah ilmiah merupakan salah satu bentuk karya tulis ilmiah yang sudah dipublikasikan.

1.2. Rumusan Masalah

Penggunaan bahasa ilmiah diikuti dengan tuntutan mengikuti kaidah tata bahasa dan ejaan bahasa Indonesia yang baku. Namun, ada pula penulis artikel ilmiah yang menggunakan susunan kalimat kurang baku Ada dua rumusan masalah yang akan dibahas dalam tulisan ini. Rumusan masalah tersebut adalah bagaimana ciri penggunaan bahasa ilmiah yang baik? Bagaimana implementasi penggunaan tata bahasa Indonesia pada artikel ilmiah? 

1.3. Tujuan dan Manfaat Penulisan
Tujuan dalam penulisan ini adalah mendeskripsikan ciri-ciri bahasa ilmiah dalam karya tulis ilmiah, khususnya artikel ilmiah, serta melihat implementasi penggunaan tata bahasa Indonesia dalam artikel ilmiah. Tulisan ini diharapkan dapat membantu memberi gambaran mengenai bahasa ilmiah. Analisis ini dapat digunakan sebagai acuan para penulis artikel untuk menulis dengan menggunakan tata bahasa yang baku.

1.4. Metode
Analisis penggunaan tata bahasa dalam artikel ilmiah pada tulisan ini dilakukan dengan analisis pustaka dan observasi terhadap penggunaan bahasa dalam majalah-majalah ilmiah. Sebagai alat bantu untuk mendeskripsikan bahasa ilmiah, digunakan kaidah tata bahasa Indonesia sesuai dengan aturan berbahasa yang ditetapkan oleh Pusat Bahasa Indonesia, yaitu Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia, Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan, dan Kamus Besar Bahasa Indonesia. Implementasi penggunaan bahasa dalam artikel ilmiah dilihat secara acak dalam beberapa artikel ilmiah berbahasa Indonesia. 

Pembahasan mengenai penggunaan bahasa dalam karya tulis ilmiah ini dibagi dalam tujuh bagian. Bagian pertama, pendahuluan, menjelaskan dasar pemikiran tulisan ini secara sederhana. Bagian-bagian selanjutnya, menjelaskan penggunaan ragam bahasa ilmiah tersebut secara spesifik yaitu format penulisan, pilihan kata, kalimat efektif, kesatuan wacana, dan pedoman penulisan (ejaan). Sebagai penutup, disajikan pula kesimpulan singkat.

HASIL PEMBAHASAN
Format Penulisan

Artikel ilmiah merupakan tulisan ilmiah yang diterbitkan dalam jurnal ilmiah. Setiap jurnal memiliki syarat penyajian tulisan yang berbeda-beda. Walaupun begitu, unsur-unsur tulisan yang biasa dapat ditemui adalah abstrak, kata kunci, pendahuluan (latar belakang, tujuan, masalah penelitian, dan metode penelitian), batang tubuh (hasil dan pembahasan penelitian), dan kesimpulan. Karena keterbatasan tempat dalam jurnal ilmiah, pembatasan jumlah halaman dalam artikel ilmiah berlaku ketat.

Tiap bidang ilmu mempunyai konvensi naskah yang berbeda-beda. Namun secara umum, pembagian dalam sebuah kerangka pikiran (tulisan maupun ujaran) terdiri atas pendahuluan, isi, dan penutup. Setiap bagian tersebut berkaitan satu sama lain sehingga membangun satu kepaduan yang utuh.

Secara tradisional, bidang ilmu dibagi menjadi ilmu alam dan sosial. Jika diperhatikan, ada perbedaan format penulisan pada karya tulis ilmiah dua bidang ilmu ini. Ilmu alam menggunakan alam sebagai objek penelitiannya. Dalam penulisan karya tulis ilmiah bidang ilmu alam, langkah-langkah penelitian dicantumkan secara terperinci sehingga keteraturan/ urutan penulisan terlihat secara eksplisit. Berbeda dengan ilmu alam, ilmu sosial menggunakan perilaku manusia sebagai objek penelitiannya. Oleh karena itu, dalam karya tulis ilmiah bidang sosial, pembahasan penelitian disajikan dalam bentuk penggambaran (deskriptif).

Pilihan Kata (Diksi)

Pilihan kata atau diksi dalam sebuah karya tulis ilmiah akan mempengaruhi kesan dan makna yang ditimbulkan. Hal ini merupakan salah satu unsur dalam artikel ilmiah. Pemilihan kata dalam satu ragam bahasa berkaitan dengan ketepatan pemilihan kata dan kesesuaian pemilihan kata.

Menurut Gorys Keraf (2005: 87), ketepatan pemilihan kata berkaitan dengan menggunakan kata secara tepat yang berarti menggunakan kata sesuai dengan makna yang ingin dicapai. Sementara itu, kesesuaian pemilihan kata berkaitan dengan suasana dan lingkungan berbahasa. Dalam artikel ilmiah, suasana dan lingkungan bahasa yang digunakan adalah formal dengan bahasa standar/baku. Dalam makalah ini, dibahas beberapa hal yang berkaitan dengan ketepatan dan kesesuaian pemilihan kata dalam artikel ilmiah, yaitu:

1. Sinonim
a. air kencing?air pipis?air seni?urin
Air kencing adik berwarna keruh.
Air pipis adik berwarna keruh.
Air seni adik berwarna keruh.
Urin adik berwarna keruh.
Sinonim merujuk pada kata-kata dengan makna yang (hampir) serupa. Pada contoh penggunaan sinonim di atas, bahasa yang standar (baku) adalah air seni dan atau urin (dalam bidang kedokteran).

b. mengemukakan?mengatakan?menyuarakan.
Ia mengemukakan pendapatnya.
Ia mengatakan pendapatnya.
Ia menyuarakan pendapatnya.
Untuk menhindari kebosanan karena menggunakan kata yang itu-itu saja, dapat dipilih sinonim yang penggunaannya tepat (sesuai konteks)

2. Kata umum?kata khusus
Kendaraan?Kendaraan bermotor?Kendaraan (bermotor) umum?Angkot
a. Penelitian terhadap gas yang dihasilkan kendaraan dianggap berhasil.
b. Penelitian terhadap gas yang dihasilkan kendaraan bermotor dianggap berhasil.
c. Penelitian terhadap gas yang dihasilkan kendaraan umum dianggap berhasil.
d. Penelitian terhadap gas yang dihasilkan angkot dianggap berhasil.

Setiap kata yang digunakan pada kalimat-kalimat di atas, semakin lama semakin khusus. Hal ini terlihat dari semakin khusus (sempit) makna yang digunakan pada kata-kata di atas (sesuai urutannya). Kata yang semakin sempit tujuannya itulah yang disebut dengan kata khusus.

3. Kata indria
Kata indria merupakan kata yang menunjukkan perasaan/ pengalaman dengan pancaindra, seperti panas, manis, keras, apak, desing, dan mengilat. Penggunaan kata-kata indria ini dapat saling tumpang tindih. Gejala seperti ini disebut dengan sinestesia. Perhatikan contoh berikut.

a. Ibu membuat teh manis.
b. Gadis itu manis sekali.

4. Kelangsungan pilihan kata
Kelangsungan pilihan kata berkaitan kata demi kata yang dipilih sehingga dapat menyampaikan gagasan secara tepat, efektif, dan efisien. Hal ini menyangkut penghamburan kata, ambiguitas makna, kesalahan ejaan, dsb. Perhatikan contoh-contoh berikut:
 

5. Istilah dan jargon
Istilah adalah kata atau gabungan kata yang secara cermat mengungkapkan makna konsep, proses, keadaan, atau sifat yang khas dalam bidang ilmu tertentu. Sementara itu, jargon adalah kata-kata teknis atau rahasia dalam suatu bidang ilmu tertentu, dalam bidang seni, perdagangan, kumpulan rahasia, atau kelompok-kelompok khusus lainnya (Keraf, 2005: 107). Antara istilah dan jargon, terdapat ketumpangtindihan makna. Pada dasarnya, jargon merupakan bahasa atau kata yang khusus sekali.

6. Kata populer dan ilmiah
Kata populer adalah kata yang lazim digunakan oleh masyarakat luas dalam kegiatan sehari-hari. Kata ini tentu berbeda dengan kata ilmiah yang merujuk pada bahasa ilmiah. Untuk lebih jelasnya, perhatikan contoh berikut:.
a. orang sakit?pasien (kata populer?kata ilmiah)
b. pecahan?fraksi (kata populer?kata ilmiah)
c. kolot?konservatif (kata populer?kata ilmiah)

7. Kata slang
Kata slang adalah kata yang digunakan pada ragam percakapan yang khas. Misalnya, bahasa gaul. Bahasa seperti ini tidak bisa digunakan dalam karya tulis ilmiah karena merupakan bahasa nonstandar.

8. Idiom
Idiom adalah pola-pola struktural yang menyimpang dari kaidah-kaidah bahasa yang umum, biasanya berbentuk frase, sedangkan artinya tidak bisa diterangkan secara logis atau gramatikal dengan bertumpu pada makna-makna yang membentuknya (Keraf, 2005: 109) Contohnya, makan garam, banting tulang. Selain itu, dalam menulis karya tulis ilmiah perhatikan pula penggunaan kata depan yang dilekatkan secara idiomatis pada kata kerja tertentu, seperti berbahaya bagi, selaras dengan, terdiri atas. 

Kalimat Efektif

Kalimat efektif adalah kalimat yang dapat mengungkapkan gagasan penutur/ penulisnya dengan baik sehingga pendengar/ pembaca akan menangkap gagasan di balik kalimat tersebut dengan tepat. Karena tujuan seseorang menulis adalah mengkomunikasikan gagasan yang dimilikinya, kalimat efektif merupakan sarana yang tepat untuk mencapai tujuan tersebut.

Setiap bidang ilmu mempunyai kekhasan dalam tata cara penulisan. Ada aturan-aturan khusus yang berlaku mengikat penggunanya. Berikut ini beberapa aturan khusus kebidangan :

1. Penggunaan istilah asing
Dalam buku Pedoman Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan (2003) telah dijelaskan bahwa huruf miring dalam cetakan dipakai untuk menuliskan nama ilmiah atau ungkapan asing kecuali yang telah disesuaikan ejaannya  Hal ini menujukkan bahwa penggunaan kata atau ungkapan asing dalam artikel ataupun karya tulis lainnya diperbolehkan. Namun, apabila kata atau ungkapan yang digunakan tersebut belum banyak digunakan, ada baiknya diberikan penjelasan. Dengan begitu, pembaca tidak bingung. Perhatikan contoh berikut:

a. Pengambilan keputusan strategik sangat dipengaruhi oleh nilai-nilai (value) atau harapan (expectation).
b. Investasi (pembiayaan)

 2. Lambang
Ada banyak karya tulis yang menggunakan satuan. Mien E. Rifai (1995) menyatakan, Satuan dasar yang dianut secara universal memakai Satuan Sistem Internasional Contoh SI adalah:
kilogram kg –> 5 kg
meter m –> 10 m
ampere A –> 2 A

Penulisan satuan tidak diawali dengan huruf kapital. Namun, jika satuan tersebut diambil dari nama orang, penulisan dalam bentuk singkatnya menggunakan huruf kapital. Penulisan satuan dalam bentuk singkat tidak menggunakan titik. 

3. Penulisan nama Latin
Dalam bidang keilmuan tertentu, penggunaan nama Latin tidak bisa dihindarkan. Penggunaan nama Latin akan menjelaskan spesies makhluk hidup secara spesifik. Lalu, bagaimanakah cara penulisannya?

 Dalam Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan (2003:21) disebutkan, ?Huruf kapital digunakan sebagai huruf pertama unsur-unsur nama orang.? Namun, bagaimana dengan unsur-unsur nama hewan atau tumbuhan? Selain itu, disebutkan pula, ?Huruf miring dalam cetakan dipakai untuk menuliskan nama ilmiah atau ungkapan asing kecuali yang telah disesuaikan ejaannya.? (2003:26) Penjelasan lebih lanjut mengenai penulisan nama Latin ini dijelaskan Mien A. Rifai (1995:14), huruf miring digunakan pada nama ilmiah, marga, jenis, anak jenis, varietas, dan forma makhluk. Akan tetapi, nama ilmiah takson di atas tingkat marga tidak ditulis dengan huruf miring. Untuk lebih jelasnya, perhatikan contoh-contoh berikut:

 Oryza sativa Linnaeus
Oryza sativa Linn.
Oryza sativa merupakan nama Latin untuk padi. Sebagaimana dijelaskan pada EyD, penulisan nama diawali dengan huruf kapital. Oleh karena itu, huruf O pada Oryza kapital. Namun, berbeda dengan tata cara penulisan nama orang, huruf kapital hanya dipakai pada huruf pertama kata pertama. Jadi, huruf s pada kata sativa tidak kapital. Huruf L pada kata Linnaeus dan Linn. mengacu pada nama orang (penemu). Oleh karena itu, tidak ditulis dengan huruf miring.

4. Antara Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris
Bahasa Inggris diakui sebagai bahasa internasional. Begitu pula dalam karya tulis ilmiah. Agar dapat mempublikasikan hasil penelitiannya pada masyarakat luas (dalam hal ini masyarakat internasional), ada banyak peneliti yang menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar dalam karya tulis ilmiahnya.

Jika karya tulis ilmiah menggunakan bahasa pengantar Inggris (atau bahasa asing lainnya), pedoman dan aturan yang digunakan sesuai dengan bahasa yang digunakan. Jadi, jika bahasa pengantar yang digunakan adalah bahasa Inggris, pedoman dan aturan yang digunakan adalah pedoman dan aturan bahasa Inggris. Oleh karena itu, penggunaan bahasa di luar bahasa Inggris (bahasa Indonesia atau Latin) ditulis dalam cetak miring.

Kesimpulan
Ragam bahasa yang digunakan dalam karya tulis ilmiah adalah ragam bahasa ilmiah atau disebut juga bahasa standar (baku). Sebagai salah satu jenis dari karya tulis ilmiah, artikel ilmiah pun ditulis dengan menggunakan ragam bahasa ilmiah. Bahasa standar ini adalah bahasa yang dipelajari dalam institusi pendidikan. Sebagai bahasa standar, ada aturan-aturan tata bahasa dan pedoman ejaan yang perlu diikuti. Standar berbahasa yang perlu diperhatikan dalam ragam bahasa ini meliputi pemilihan kata yang tepat, kalimat efektif, kepaduan paragraf, dan pedoman penulisan. Berdasarkan pengamatan dapat diketahui bahwa dalam artikel ilmiah masih dapat ditemui penggunaan bahasa yang tidak sesuai dengan standar aturan berbahasa Indonesia. Penggunaan bahasa yang tidak sesuai tersebut dapat ditemukan berupa ketidaktepatan dalam penggunaan/ penyusunan kata, kalimat, paragraf, dan pedoman penulisan.

Daftar Pustaka

Alwi, Hasan, dkk (2003): Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta, PT Balai Pustaka.

Keraf, Gorys (1997): Komposisi: Sebuah Pengantar Kemahiran Bahasa. Ende?Flores, Penerbit Nusa Indah.

Keraf, Gorys (2005): Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta, PT Gramedia Pustaka Utama.

Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Diknas RI. (1989): Pedoman Umum Pembentukan Istilah. Jakarta, Balai Pustaka.

Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Diknas RI. (2001): Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta, Balai Pustaka.

Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Diknas RI. (2003): Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Jakarta, Balai Pustaka.

Rifai, Mien A. (1995): Pegangan Gaya Penulisan, Penyuntingan, dan Penerbitan Karya Ilmiah Indonesia. Yogyakarta, Gadjah Mada University Press.

Utorodewo, Felicia N. (2003): Makalah Materi Bahasa Indonesia: Sebuah Pengantar Penulisan Ilmiah. (http://pdpt.ui.ac.id/mobm/BahasaIndonesia.html)

JURNAL

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

PADA PEMBELAJARAN MENULIS TEKS CERITA PENDEK

Abstrak :

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, penilaian, dan kendala-kendala yang ditemui selama pembelajaran serta upaya-upaya yang dilakukan oleh guru untuk mengatasi kendala dalam implementasi Kurikulum 2013 dalam pembelajaran menulis teks cerita pendek. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian ini  menggunakan pendekatan studi kasus tunggal terpancang, yaitu penelitian yang hanya terpancang pada satu pokok permasalahan yang dilakukan di kelas. Sumber data dalam penelitian iniantara lain, peristiwa pembelajaran menulis teks cerita pendek, informan, dandokumen. Validitas data dilakukan dengan triangulasi data, triangulasi metode, dan reivew informan. Teknik analisis data menggunakan model analisis interaktif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa implementasi Kurikulum 2013 pad apembelajaran menulis teks cerita pendek,mulai dari perencanaan,  elaksanaan, dan penilaiannya sebagian besar sudah sesuai dengan Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendikbud Nomor 23 tentang Standar Penilaian pendidikan. Meskipun demikian, masih terdapat beberapa komponen yang belum sesuai. Selama proses pembelajaran berlangsung juga ditemui beberapa kendala yang muncul, namun guru bahasa telah melakukan berbagai upaya untuk mengatasi kendala tersebut.

Kata kunci: implementasi, pembelajaran, menulis, cerpen, kurikulum 2013

PENDAHULUAN

Perubahan dan pengembangan kurikulum dari waktu ke waktu harus selalu dilakukan agar dapat mengikuti tantangan zaman. Kurikulum 2013 dirancang oleh pemerintah untuk  menyiapkan peserta didik dalam memenuhi kebutuhan di masa mendatang dan menyongsong Generasi Emas Indonesia Tahun 2045. Oleh karena itu, peserta didik harus dipersiapkan dengan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta keterampilan yang mumpuni sebagai bekal menggapai kesuksesan. Perubahan dari kurikulum sebelumnya menjadi Kurikulum 2013 membawa beberapa perubahan, baik dari perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi atau penilaiannya. Saat Kurikulum 2013 pertama kali diterapkan di sekolah, dalam  penyelengaraannya guru berpedoman pada Permendikbud Nomor 81Atahun 2013. Pada tahun 2014 berganti menjadi Permendikbud Nomor 103 dan104. Kemudian, yang terbaru guru harus menyesuaikan kembali dengan Permendikbud Nomor 20 sampai 24 tahun 2016. Hal tersebut menjadi kendala tersendiri bagi guru sebagai pengimplementasi kurikulum. Pembelajaran menulis hendaknya ditafsirkan sebagai sebuah proses yang ditujukan untuk mengembangkan serangkaian aktivitas siswa dalam rangka menghasilkan sebuah tulisan di bawah bimbingan, arahan, dan motivasi guru. Undang-Undang No.14 Tahun 2005 Bab 1 Ayat (1) mengemukakan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas mendidik, mengajar, melatih, membimbing, dan mengevaluasi kegiatan belajar peserta didik pada pendidikan usia dini, jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah (Permadi & Daeng, 2013: 63). Dengan demikian, guru dituntut supaya dapat melakukan perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran dengan baik.Selain itu, guru juga harus dapat mengatasi kendala yang ditemui selama proses pembelajaran.

Penilaian proses dan hasil belajar dalam Kurikulum 2013 dapat dilakukan dengan menggunakan penilaian autentik. Penilaian autentik menurut beberapa sumber sebagaimana tertulis dalam Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 adalah sebagai berikut: (1) American Library Association mendefinisikan sebagai proses evaluasi untuk mengukur kinerja, prestasi, motivasi, dan sikap-sikap peserta didik pada aktivitas yang relevan dalampembelajaran; (2) Newton Public School, mengartikan penilaian autentik sebagai penilaian atas produk dan kinerja yang berhubungan dengan pengalaman kehidupan dunia nyata peserta didik; dan (3) Wiggins mendefinisikan penilaian autentik sebagai upaya pemberian tugas kepada peserta didik yang mencerminkan prioritas dan tantangan yang ditemukan dalam aktivitas-aktivitas pembelajaran,seperti meneliti, menulis, merevisi dan membahas artikel, memberikan analisis oral terhadap peristiwa, berkolaborasi dengan antarsesama melalui debat, dan sebagainya.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Perencanaan pembelajaran terdiri dari menyiapkan dokum berupa silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Silabus yang digunakan oleh guru bahasa Indonesia sebagian besar sudah sesuai dengan Kurikulum 2013. Silabus tersebut meliputi: (1) identitas mata pelajaran; (2) identitas sekolah meliputi nama satuan pendidikan dan kelas/semester; (3) kompetensi inti; (4) kompetensi dasar; (5) materi pokok; (6) langkah-langkah pembelajaran; (7) penilaian; (8) alokasi waktu; dan (9) sumber belajar.

Media Pembelajaran

Soeparno (Ngalimun dan Alfulaila, 2014: 107) mendefinisikan media sebagai suatu alat yang merupakan saluran (channel) untuk menyampaikan suatu pesan atau informasi dari suatu sumber (resorce) kepada penerima (receiver). Pemilihan media harus relevan dengan materi pembelajaran agar media tersebut efektif ketika digunakan dalam pembelajaran. Selain itu, pemilihan media juga harus mempertimbangkan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai.

Media  pembelajaran  yang  tertera  dalam  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah internet. Akan tetapi, media yang digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran menulis teks cerita pendek adalah buku dan papan tulis. Buku yang digunakan dalam pembelajaran tersebut ialah buku berjudul Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas XI. Dengan demikian, media yang digunakan oleh guru belum sesuai dengan karakteristik Kurikulum 2013. Dalam Kurikulum 2013 guru seharusnya menggunakan media yang inovatif, seperti memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.

Metode Pembelajaran

Metode pembelajaran ialah rencana pembelajaran yang mencakup pemilihan, penentuan, dan penyusunan secara sistematis bahan yang akandiajarkan, serta kemungkinan pengadaan remidi dan bagaimana pengembangannya (Ngalimun dan Alfulaila, 2014: 50). Pemilihan metode pembelajaran sangat penting karena metode mengajar akan mempengaruhi proses dan hasil pembelajaran. Oleh karena itu, dalam memilih metode guru harus mencari metode yang dapat menumbuhkan minat belajar peserta didik sehingga peserta didik aktif selama mengikuti proses pembelajaran.

Penilaian dalam Kurikulum 2013 meliputi penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Berdasarkan hasil observasi 1, observasi 2, dan wawancara dengan guru, penilaian pembelajaran menulis teks cerita pendek di kelas XI SMA Pada aspek penilaian sikap, penilaian dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung. Akan tetapi, penilaiannya tidak dilakukan menggunakan lembar pengamatan sikap seperti yang tertera dalam RPP. Penilaian sikap dilakukan dengan memberikan tanda tertentu di lembar presensi siswa. Selain itu, berdasarkan hasil analisis dokumen, lembar pengamatan pada penilaian sikap yang di buat oleh guru belum sesuai dengan pedoman terbaru karena penilaian sikap spiritual dan sikap sosial masih digabung menjadi satu. Guru menggunakan pedoman penskoran keterampilan menulis dengan menilai dari aspek isi, struktur teks, kosa kata, dan kalimat. Rentang skor yang diberikan oleh guru adalah 1-3 tiap aspek. Nilai akhir keterampilan menulis teks cerita pendek didapatkan dengan membagi skor capaian dengan jumlah skor maksimal kemudian dikalikan seratus. Berdasarkan hasil pembahasan di atas, dapat disimpulkan bahwa penilaian harus dilakukan sebagian besar sudah sesuai dengan pedoman penilaian yang tertuang dalam Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian Pendidikan dan kompetensi yang akan dicapai oleh peserta didik. Dalam pembelajaran, penilaian merupakan kegiatan yang digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam mencapai kompetensi tertentu. Dengan demikian, dari hasil penilaian tersebut guru dapat menentukan kegiatan selanjutnya.

SIMPULAN DAN SARAN

Implementasi Kurikulum 2013 pada pembelajaran menulis teks cerita pendek di Kelas XI SMA Negeri 2 Sukoharjo, mulai dari perencanaan, pelaksanaan, dan penilaiannya sebagian besar sudah sesuai dengan Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendikbud Nomor 23 tentang Standar Penilaian pendidikan. Meskipun demikian, masih terdapat beberapa komponen yang belum sesuai. Selama proses pembelajaran berlangsung juga ditemui beberapa kendala yang muncul, namun guru bahasa Indonesia SMA Negeri 2 Sukoharjo telah melakukan berbagai upaya untuk mengatasi kendala tersebut.Perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian merupakan pokok dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013. Oleh karena itu, guru harus mampu melaksanakan ketiganya dengan baik. Selain itu, guru harus kreatif, inovatif, dan mau mengembangkan diri. Dengan demikian, diharapkanproses dan hasil pembelajaran dapat dicapai dengan optimal.

DAFTAR PUSTAKA

Daryanto. (2014). Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013.

Yogyakarta: Gava Media.

Fadlillah, M. (2014). Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran SD/MI,

SMP/MTS, dan SMA/MA. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Idi, A. (2014). Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktik. Jakarta: Rajawali

Pers.

Ismawati, E. (2013). Pengajaran Sastra. Yogykarta: Ombak.